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martes, 25 de noviembre de 2008
domingo, 12 de octubre de 2008
sábado, 11 de octubre de 2008
EJEMPLO DE UN INFORME
INFORME DE MONTAJE DE UN CIRCUITO ELÉCTRICO SIMPLE
INTRODUCCION
Por medio del presente informe, se desea mostrar como se desarrolla el montaje de un circuito eléctrico simple, llevando los datos teóricos y comparándolos con los datos prácticos, mediante el uso del multímetro, asimismo se desea realizar en una manera ordenada y lógica la interpretación, desarrollo y medición del circuito eléctrico simple, y el manejo adecuado y seguro del multímetro, para evitar accidentes y para saber asimismo interpretar los resultado arrojados por las mediciones realizadas con el mismo. Para el desarrollo de este informe se encuentra con la información recogida mediante la practica realizada en la clase de Electrónica, en la cual se trabajo inicialmente en la parte teórica, realizando la interpretación de las variables de un circuito eléctrico simple y luego llevándolos a la practica mediante el montaje del circuito, seguido de la verificación de su correcto funcionamiento y finalizando la practica, realizando las correspondientes mediciones con el uso del multímetro y su correspondiente interpretación y comprensión del comportamiento del circuito. Solamente se tratara en este informe la información relacionada con el circuito eléctrico simple, por su funcionamiento y mediciones que varían en comparación con otras clases de circuitos
DESARROLLO DEL TEMA
Antes de desarrollar el tema se deben tener en cuenta algunos conceptos que servirán para entender los conceptos y mediciones tomadas
- Resistencia: Es la propiedad de un objeto o sustancia que hace que se resista u oponga al paso de una corriente eléctrica. La resistencia de un circuito eléctrico determina cuánta corriente fluye en el circuito cuando se le aplica un voltaje determinado. La unidad de resistencia es el ohmio, que es la resistencia de un conductor si es recorrido por una corriente de un amperio cuando se le aplica una tensión de 1 voltio. La abreviatura habitual para la resistencia eléctrica es R, y el símbolo del ohmio es la letra griega omega, Ü.
- Voltaje: Es la fuerza que tiene un generador eléctrico. No es un valor absoluto sino la diferencia entre la carga eléctrica de los polos positivo y negativo del generador. Existen otros dos sinónimos, diferencia de potencial y fuerza electromotriz. El voltaje se mide en voltios y se representa con la letra V.
- Ley de Ohm: Según la ley de Ohm, la cantidad de corriente que fluye por un circuito formado por resistencias puras es directamente proporcional a la fuerza electromotriz aplicada al circuito, e inversamente proporcional a la resistencia total del circuito. Esta ley suele expresarse mediante la fórmula I = V/R, siendo I la intensidad de corriente en amperios, V la fuerza electromotriz en voltios y R la resistencia en ohmios. La ley de Ohm se aplica a todos los circuitos eléctricos, tanto a los de corriente continua (CC) como a los de comente alterna (CA).
- Intensidad: Magnitud fundamental del Sistema Internacional de unidades que representa la carga que circula por unidad de tiempo a través de una sección determinada de un conductor. Su símbolo es I, y se mide en amperios (A). Si la corriente es continua, la intensidad es la misma en cualquier instante y en todos los puntos del circuito. Si la corriente es variable, como en la corriente alterna o en una oscilación eléctrica, la intensidad varía simultáneamente con el tiempo y la posición. Para medir la intensidad de la corriente se utiliza el amperímetro.
Para la puesta en funcionamiento del montaje del circuito eléctrico simple, se utilizaron los siguientes materiales:
·
· Una Roseta
· Un bombillo
· 1 par de caimanes eléctricos
· Una clavija
· Un Multímetro
· Pinzas
· Bisturí
Los cuales se utilizaron y siguieron de acuerdo a las indicaciones y utilizando como base el siguiente plano en el cual se muestra como se deben distribuir los elementos de manera coherente
Se armo un circuito simple con el cable, la roseta, el bombillo, los caimanes, y la clavija Luego se realizo un plano del circuito, en el cual se ubicaba los puntos en los cuales se iba a realizar las respectivas mediciones. Después se realizo la parte teórica primero, esto quiere decir que se realizaron las formulas para compararlas con la practica. Luego que el profesor diera el aval de que los planos y las formulas estaban bien, procedimos a realizar las mediciones.
Se tomaron las siguientes mediciones:
| Medida | Datos Teóricos | Datos Prácticos |
| Resistencia Total | 2400 Ohm | 200 Ohm |
| Voltaje Fuente | 120 voltios | 121.8 Voltios |
| Intensidad | | 20 mA |
| Voltaje Bombillo | 120 Voltios | 121.8 Voltios |
Se pudo determinar que Al momento de medir el voltaje total si el circuito esta abierto no se podrá realizar la respectiva medición. El multímetro se debe colocar en la posición correcta, ya que es posible que al momento de intentar realizar la medición se produzca un accidente. Si la resistencia, en este caso el bombillo, se encuentra dañada no se podrán realizar las mediciones. Se debe tener mucho cuidado al momento de armar el circuito simple ya que, al momento de probarlo se podría generar un corto circuito. Los valores que se sacaron inicialmente al momento de realizar la parte teórica, son muy a aproximados a los conseguidos en la parte práctica
CONCLUSIONES
Luego de realizar el circuito y sus correspondientes mediciones se pudo concluir lo siguiente:
· Al realizar la medición con el multímetro se puede notar una leve variación con respecto a los datos teóricos
· Debido a los cambios de valor de la fuente puede producir cambios pequeños al llevarlo a la practica
· Mediante la interpretación del plano se pudo completar el ejercicio de manera correcta y verificar los resultados.
· Con el uso del plano se pueden ubicar con facilidad la ubicación de la resistencia, fuente y elementos del circuito simple y su respectiva utilización
· Se debe verificar las conexiones y uniones al trabajar con el circuito para evitar accidentes
· Asimismo se debe verificar antes de tomar una medición en el multimetro las ubicación correcta y medidas a tomar para evitar accidentes o daños en el multimetro
· Mediante la practica se puedo ubicar las distintas posiciones del multimetro y su correcto uso.
· Dependiendo la medida a tomar se muestran los resultados y se debe realizar la conversión en caso de ser necesario a medidas estándar
· Al tomar las mediciones se debe verificar la unidad de medida en la que lo estamos tomando para evitar errores
· Siempre se debe tomar la medida en el valor mas alto de la sección que corresponda para así poder verificar las medidas y hacerla conversión correspondiente
martes, 30 de septiembre de 2008
ENSAYO: COPIAR Y PEGAR
COPIAR Y PEGAR
Como siempre suele suceder las cosas buenas que no sabemos usar y aprovechar se vuelve una amenaza contra nosotros mismos. De esta manera quiero empezar a dar mi opinión acerca del mal uso de la tecnología que hoy en día vemos, no con esto quiero decir que sea mala ni que este en contra de ella, porque pertenezco a la generación privilegiada que ha visto como se simplifican tareas, se ahorra tiempo y se acortan distancias por el uso de esta misma. Sino que mi reflexión va un poco mas allá de todos los beneficios y la ayuda que hoy en día encontramos con el uso de la tecnología. Recordé mis días de colegio, donde en muchas tareas y trabajos, fue necesario acercarme a uno de los lugares que hace mucho tiempo no visito, porque todo esta un poco mas a la mano gracias a la tecnología. En muchos casos la fuente primaria la biblioteca del colegio, no cumplía con las expectativas y entonces había que recurrir a un lugar un poco mas grande y se hacia necesario ir hasta el centro de la ciudad a visitar
Hoy en día, hay algo que se ha perdido, eso es el dedicar por lo menos un poco de tiempo a la lectura, todo es tan sencillo que muchos no se detienen un momento y verifican el contenido de lo que se esta presentando. A un solo clic tenemos, miles de respuestas a nuestras preguntas, se ha llegado a un punto de decir que lo que no se encuentra en
Sin embargo, y sin querer dañar a nadie en muchos casos se esta haciendo la tarea sin cumplir y sin por lo menos digerir el contenido que se esta descargando. En mi propia vida como estudiante que encuentra en
Hay definitivamente cosas que menos mal todavía no son automáticas como muchos tal vez quisiéramos, una de ellas es la adquisición de conocimiento, para lo cual se requiere tiempo y dedicación para poder alcanzarla. Como mencionaba al principio, muchos de los avances que tenemos hoy en día, que nos facilitan la vida, nos convierten con facilidad en sus esclavos; lo cual limita la manera de pensar y de actuar de muchas personas, y llegan a presentarse casos de plagios descarados en los cuales no se respetan las fuentes y el copiar y pegar es tan evidente que no se dan ni siquiera a la tarea de revisar lo que se presenta. Es bien importante tomar conciencia de que la gran cantidad de información a la que tenemos acceso por
martes, 16 de septiembre de 2008
EL PARRAFO
QUE ES EL PARRAFO
¿Qué es el párrafo?
El discurso* escrito se divide en párrafos. Este fraccionamiento en párrafos debe hacerse, teniendo en cuenta la reacción del lector; es decir, procurando que la lectura no se haga pesada y que el mensaje sea claro.
El párrafo es cada una de las divisiones de un escrito delimitado formalmente por punto y aparte. Debe sustentar una sola idea principal; de ello depende su unidad.
La idea principal origina las demás ideas del párrafo que sirven para sustentada. Esta idea central se presenta, generalmente, en una oración directriz o temática que va al comienzo, en una oración del medio o al final del párrafo.
El párrafo es coherente, si todas las unidades se organizan para comunicar una sola idea; de este modo, las partes quedan enlazadas entre sí. El ordenamiento de esas partes depende del tema que se trate y del efecto que pretende lograrse en el lector. Cuando la oración temática va al final’, por ejemplo, se logra un efecto de suspenso.
Análisis del párrafo.
Analicemos la organización de los párrafos, para entender mejor el mensaje que deja la columna ya leída de Daniel Samper:
¿Y?
Por DANIEL SAMPER PIZANO
5 La raza humana no es ajena a las transformaciones que padecen animales, plantas y cohetes. Hace dos semanas se realizó en Estados Unidos el más famoso concurso de modelos del país, llamado con cierto exceso de grandeza ‘
6 Así vamos. La supermodelo, la superubre, el super-ratón y el superviaje espacial. Cada vez más rápido, cada vez mayor
Sin embargo, nunca nos hemos preguntado para qué todos estos superlativos.
7 La nave Voyager II saldrá de
8 El super-ratón ha nacido. Pero —corno observaba hace tiempo un comentarista— ahora será preciso producir el supergato para que se coma al super-ratón. Y el super-perro para controlar al super-gato: y el super-hombre para educar al super-perro. Bonita gracia haber inventado al super-ratón...!
9 Los profesores de Cornell inventaron la superubre. Pero la superubre produce super-abundancia de leche, y la leche en abundancia hace descender los precios y el descenso de los precios trae problemas a los granjeros. De manera que al mismo tiempo con la superubre ha nacido en los Estados Unidos la super-oposición a la superubre. El poderoso lobby lechero tiene convencidos ya a varios congresistas — que ordeñan religiosamente al lobby para recaudar fondos de campaña— de que es necesario aprobar un subsidio estatal a los ganaderos que reduzcan su producción. Total: la consigna es que no haya una sola botella más de leche. Pero ya tenemos la superubre...
10 Una niña de 14 años es la supermodelo del mundo, tiene estatura de gigante y formas de mujer hecha y derecha. Ahora las mujeres están hechas y derechas a los 14 años. Al terminar el siglo quizás lo estén a los 10 o a los 11. Será cuestión de cincuenta años más antes de que logremos iniciar la adolescencia a los 3 años. La infancia durará apenas un décima parte de la vida. Habremos terminado entonces con la más feliz edad del ser humano y estaremos anticipando todos los problemas que sobrevienen con la primera espinilla. Pero ya elegimos a la primera supermodelo de catorce años...
11 Mientras unos trabajan para aumentar, otros lo hacen para disminuir. Hacinados en su isla, la preocupación de los japoneses es exactamente la opuesta de la que mueve a los norteamericanos: achicar. El transistor, el minicarro, el jardín bonsai y, ahora. Los mini-perros. Ya han logrado reducir los enormes doberman y afganos al diminuto tamaño de los chihuahuas. Denles diez años más y los japonenses estarán, produciendo el perro de bolsillo: denles veinte y tendremos el caballo faldero; denles un siglo y la totalidad de los japoneses habrán sido devorados por el superratón de la universidad de Pensilvania.
Tomado de El tiempo.
ALGUNOS EJEMPLOS DE PÁRRAFO CON ORACIÓN TEMÁTICA
1. Al comienzo:
Hace pocos siglos las sanguijuelas eran prescritas por médicos y curanderos para casi todo. Se usaron tanto que su cría vino a ser una de las industrias más prósperas de la época, como que sólo en Inglaterra se empleaban anualmente hasta 16 millones de ellas.
2 Oración temática en medio:
Cuando se cortan los bosques para tener nuevos terrenos, éstos pierden su fertilidad e incluso la tierra y los ríos se vuelven “locos”. Esto quiere decir que, ante todo hay que cuidar los bosques y las selvas que aún existen, principalmente los que actúan más sobre los vientos y sobre los cursos de las aguas; tal es el caso de los bosques que están a lo largo de los ríos.
A veces, el título es una oración temática que resume la idea central de todo el texto.
En otros casos, el título es solamente un elemento motivador de (a lectura, como sucede en la publicidad.
3. Oración temática al final:
Las ideas que apóyan la idea central y los ejemplos o pruebas demostrativas de ésta van antes que la oración temática:
Los aerosoles constituyen uno de los factores que más incide en la desaparición de la capa de ozono que protege toda forma de vida en la tierra. También, inciden las explosiones atómicas y el gas de eyección de los cohetes y de los aviones jet. De esta manera, la capa de ozono está amenazada por la acción destructora del hombre.
Los párrafos pueden servir para presentar el tema, ampliar lo dicho en el párrafo anterior, argumentar o sustentar una idea, definir un concepto o, simplemente, contar algo.
COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSION
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
CENTRO DE GESTION DE MERCADOS, LOGISTICA Y TECNOLOGIAS DE
REGIONAL BOGOTA CUNDINAMARCA
MODULO DE FORMACION
COMUNICACIÓN PARA
GUlA DE APRENDIZAJE Y TEXTO DE REFERENCIA
COMPILACION REALIZADA POR: PEDRO MIGUEL BERMUDEZ LOPEZ.
INSTRUCTOR: MODULO DE COMUNICACION PARA
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EVALUACIÓN No. 2:
Comprender y expresar el significado de los textos leídos.
COHERENCIA Y COHESIÓN EN EL TEXTO
PRESENTACIÓN
Producir textos o discursos eficaces implica un proceso en donde se le van suministrando una serie de pistas al lector, que le facilitarán la interpretación de ellos.
Si dominamos estas claves, seremos comunicadores eficaces; si no, sólo lograremos confundir a los posibles lectores.
Por lo tanto, redactar bien un texto — y también leerlo — no consiste solamente en leer o colocar palabras, oraciones y párrafos gramaticalmente válidos. Por el contrario, las palabras, las oraciones y los párrafos son apropiados contextualmente cuando expresan proposiciones (unidades de sentido), de tal modo que armonizan con el desarrollo proposicional del texto como un todo. De lo anterior se deduce que las palabras, las oraciones y los párrafos que conforman un texto deben estar “sólidamente relacionados entre sí” para producir el efecto deseado (informar, persuadir, convencer, orientar, etc.).
En la presente guía ampliaremos nuestros conocimientos en lo concerniente a la coherencia y la cohesión como característica del texto.
TALLERES
SOBRE LAS PROPIEDADES DEL TEXTO
ACTIVIDADES
Actividad No. 1
Lea la introducción de cada ejercicio, en donde encontrará ejercicios relacionados con coherencia y cohesión en sus diversas modalidades. Llene los espacios en blanco, escribiendo el elemento cohesivo o coherente, según sea el caso. (Ver material anexo).
Actividad No. 2
En el texto sobre los seres vivos se da una explicación confusa de los organismos (seres vivos) y su interpretación en el medio ambiente. Aunque las distintas oraciones (6) que lo componen son válidas desde el punto de vista gramatical y se refieren a un mismo tema, constituyen un todo incoherente, en la medida en que no están relacionadas, secuencialmente, unas con otras. Por lo tanto, usted deberá establecer un orden coherente y cohesivo para dicho texto.
Actividad No. 3.
Realice un examen preliminar del texto “La teoría de la relatividad”; identificando, subrayando y explicando los 3 tipos de coherencia ya vistos en clase.
Cohesión por referencia
Hay tres tipos de trabajo intelectual humano cuya comprensión abre el camino a cualquier estudio de metodología. Ellos son: descripción, explicación y predicción de las conductas y fenómenos. A la descripción no puede llamársele investigación porque su labor no constituye el verdadero sentido del trabajo científico. Ella es un punto de partida para verdaderas investigaciones. Unos investigadores finalizan aquí su labor; otros la toman como etapa inicial de sus trabajos y no es menos útil. que aquellos que explican o predicen fenómenos, pues ella también aporta datos para la búsqueda de conocimientos nuevos.
Clases de referencia:
Personal:
· Pronombres personales:
él, la lo, le, se, te, me, etc.
· Pronombres relativos:
que, quien, cuyo, el cual.
· Pronombres indefinidos:
Personal J alguno, ninguno, otro, varios, etc.
· Adjetivos posesivos:
su, tu, mi, etc.
· Artículos definidos:
el, la, los, las.
· Desinencias verbales:
Referencia a, as, an, etc.
Pronombres demostrativos:
Demostrativa:
· Pronombres Demostrativos:
éste, ése, aquél y sus respectivos femeninos y plurales.
· Adverbios:
aquí, allí, ahora, etc.
Comparativa:
· Compara dos referentes por medio de elementos comparativos:
más... que
menos... que
mejor... que
tanto... como, etc.
Ejercicios:
· En los espacios en blanco escriba el elemento cohesivo necesario para expresar la referencia:
· El viernes pasado tuvimos una reunión con el Secretario de Salud
_____quien__nos ilustró sobre el peligro del dengue hemorrágico.
· Jorge tenía mucho interés en realizar una investigación pero____su____ proyecto no fue aprobado.
· Ellos hablaron mucho con Alfredo;____le_______ explicaron por qué no debía tomar esa actitud.
· Ante la situación preocupante de la institución______los_________ trabajadores decidieron entrar en asamblea permanente; _____ellos_______ , no tomaron ninguna reacción. .
· Cuando yo miraba______ hacia___el_____ árbol ____allí______ vi un azulejo;____él______estaba comiéndose una guayaba.
· ___Tú_______ llamaste a Pedro y ____lo______ invitaste a una reunión el próximo fin de semana.
· ______Todos _____ hemos aprendido ya mucha teoría; ____ahora____ debemos trasladar-la________ a la práctica.
· La droga afecta física y psíquicamente a____sus____víctimas. Unas
pierden la personalidad; otras pierden su capacidad de pensar.
· La cohesión es __más___ difícil____que_____la puntuación; por eso estos ejercicios son _más_ sencillos _que_los siguientes
· En el invierno de 1986 tuvimos la oportunidad de dialogar con Savater en el Centro George Pompidou de la capital francesa; _Ahora_(alla) tenemos _que disertar al lado de Derrida y Habermas sobre literatura y filosofía.
· Relacione el texto de la columna 1 con los elementos cohesivos de la columna 2.
| Columna 1 | Columna 2 |
| Algunos años después, la existencia de la soñolienta Aracataca se vio sacudida por “la fiebre del banano”; _____ ésta_____ llegó ______ aquí____ desde la cuenca del río Magdalena, lugar en que desde el comienzo del siglo goberna ___ba________ | Su ésta lo aquí los se el le -ba ella |
Identifique la palabra a la que se refiere el elemento subrayado:
· Mi amiga tenía una colección de estampillas que era muy valiosa.
amiga - colección - estampillas
· Los investigadores realizan experimentos; algunos no temen arriesgar sus vidas para obtener los logros deseados.
investigadores - experimentos – logros
· Es un hombre que critica a todo el mundo; la gente acabará por odiarle
gente - todo el mundo - hombre
· Este lugar es muy agradable; aquí estoy bien.
agradable - este - estoy - lugar
· El novedoso enfoque del tema convierte este libro en una obligada lectura____que______seguramente generará muchas críticas; _____aunque______ nosotros pensamos que constituye un aporte valioso a la literatura universal.
· ____Hoy_____ podemos afirmar que el trabajo realizado ha sido un gran aporte para nuestra formación profesional.
Seleccione el elemento conjuntivo que sirva para expresar un sentido más completo y escríbalo en los espacios en blanco:
·
__________Algún día _________ comprenderás mejor que yo mismo lo que significa la determinación que acabas de tomar (es decir, para terminar más tarde)
· La relación que sigue__________luego ____________ no es muy representativa de la narrativa latinoamericana. (en conclusión, así mismo, a continuación).
· Doña Bárbara es una novela de denuncia social;__________esta _________
no desarrolla un crítica sistemática. (en conclusión, sin embargo, así mismo).
· Todos los días lee los periódicos que se editan en la capital;
_siempre__________ está siempre muy bien informado. (es decir, por eso, en adelante).
· El hombre es todo actividad, todo movimiento;__________sin embargo __________
la muerte paraliza este vaivén armonioso que es fundamento de la vida. (en adelante, no obstante, o sea).
Lea el siguiente texto y subraye los elementos conjuntivos que aparecen en él:
La ciencia de hoy es una realidad compleja de la cual es bastante difícil dar una definición general. Pero se puede intentar describirla; es decir, poner en evidencia algunos de sus caracteres esenciales, sus fines y sus métodos. Daremos en primer lugar una visión global del conjunto del dominio de la ciencia; luego estableceremos la distinción entre ciencia fundamental y ciencia aplicada. Finalmente, exploraremos la interacción de las distintas disciplinas científicas y, además, haremos énfasis en la importancia que tiene la técnica en la época actual.
SUSTITUCION
Es una forma de cohesión que consiste en reemplazar un elemento léxico por otro para evitar así la repetición de un mismo término y hacer más elegante el estilo. Pueden ser de dos formas: sustitución sinonímica o sustitución por medio de pro formas.
Sustitución sinonímica
Consiste en el reemplazo de un elemento léxico por otro idéntico o casi idéntico en su significado.
Ejemplo:
Un estudio pionero confirma que el 30% de las personas que no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cáncer si viven con un fumador. Esta investigación estima que una tercera parte de las muertes anuales de fumadores pasivos son por cáncer del pulmón.
Cohesión por Sustitución
Sustitución por sinonímia
La cohesión es la propiedad del texto escrito que sirve para conectar las distintas oraciones entre sí. Un buen escritor debe unir todos los elementos de la composición para que el receptor pueda interpretar el significado global que el autor quiere expresar. Sin formas de cohesión, el sujeto interpretante debería interrelacionar las oraciones por sí sólo, con un elevado margen de error en la obtención del significado.
Sustitución por medio de proformas
Es el remplazo de una palabra o de una oración por un elemento lingüístico cuya función es la de servir de sustituto a un elemento léxico en el mismo texto. En español existen algunas proformas tales como: persona, objeto, el verbo hacer o los pronombres neutros eso, esto, aquello, ello, etc.
Ejemplos:
· Estuve en una reunión con el jefe de la división; es una persona muy equilibrada.
· En el laboratorio necesitarnos un microscopio; este objeto es indispensable para los biólogos.
· Ellos fueron ayer a cine; nosotros hicimos lo mismo.
· La violencia compleja que vive el país genera múltiples problemas. Esto es un tema de reflexión para el próximo gobierno.
Sustitución por medio de proformas
El director técnico de nuestro equipo es una persona muy reflexiva; él piensa que el computador es muy útil y que este objeto es indispensable en la vida moderna; pero también, cree que la máquina está al servicio del hombre y no al contrario, nosotros hacemos lo mismo. Por tal razón, al construir nuestros textos tenemos en cuenta la planeación de su estructura semántica y su expresión adecuada, haciendo correcto uso de la concordancia, la cohesión, los signos de puntuación y el orden sintáctico. Todo esto no lo puede decidir el computador, lo decide la mente humana.
Ejercicios:
Reemplace por medio de sinónimos los términos en itálica:
En el parque se paseaba un abuelo. El anciano caminaba lentamente. Se paró frente a un edificio antiguo y entró en un almacén a comprar un vestido para su nieta pero la moda le pareció muy anticuada y salió con un gesto de desilusión.
Busque el sinónimo que más se adecúe al sentido de las siguientes oraciones:
· Ese niño tiene mucha docilidad; su ____ sumisión ____ (subordinación, dependencia, sumisión) es criticada por sus hermanos.
· He leído un fragmento de “
· El trabajo de la composición requiere mucha paciencia, la____ perseverancia ______ (conformidad, tolerancia, perseverancia) nos llevará a expresar muy bien nuestras ideas.
· Es raro que Juan no haya venido; su retraso me parece______ extraño ________(singular, original, extraño).
· El trabaja muy fuerte porque debe sostener una familia muy numerosa; para____ mantener _______ (amparar, mantener, proteger) tanta gente se necesitan muy buenos ingresos.
Escriba la proforma necesaria para sustituir el elemento que está en itálicas:
· Mi madre es una _____dama_____ que brinda mucha ternura.
· La rueda ha sido el ____elemento______ más importante de los que ha creado el hombre.
· Mi hermano practica ciclismo todos los domingos y yo _____realizo_____ lo mismo.
· La violencia nunca dejará de atormentar a los novelistas colombianos; ____esta______ ha producido mucha “literatura de violencia”.
· En las últimas décadas se ha desarrollado mucho el teatro colombiano Por _____esto________han surgido muchos grupos teatrales.
Elipsis
Es una forma de cohesión que consiste en suprimir la información que se presume que el receptor conoce y, por lo tanto, la puede identificar perfectamente. Sirve para dar economía al texto y hacer el estilo más elegante. Se pueden suprimir pronombres, verbos y oraciones.
Ejemplos:
· (Nosotros) trabajamos con mucho esmero. (Pronombre)
· Unos pensaban en el descanso; otros, (pensaban) en el éxito.
· ¿Te preocupa esta situación? No. (Oración)
Cohesión por elipsis
(Nosotros) desearnos un futuro mejor para nuestra patria; en esta empresa tenemos que comprometernos todos: los gobernantes y también los ciudadanos. Los primeros deben buscar soluciones a los problemas nacionales, regionales y locales y los segundos, (deben) colaborar con el gobierno para la obtención de las metas buscadas. ¿De esta manera podremos mejorar la situación política y socioeconómica de Colombia? Sin lugar a dudas, sí: con el compromiso real de todo el pueblo, el siglo XXI será para nosotros el comienzo de una nueva era.
Repetición
Es la recurrencia en el texto de un elemento léxico aparecido anteriormente con el objetivo de dar énfasis.
Ejemplo:
· El papel de la comunicación es múltiple y de gran importancia. Debe contribuir al intercambio de ideas y experiencias entre instituciones. Debe cooperar al mayor éxito de reuniones técnicas. Debe capacitar líderes. Debe colaborar para la actualización de los profesionales.
Cohesión por repetición
El ser humano defiende la libertad: libertad para pensar, libertad para hablar, libertad para forjar ideales, aunque éstos sean inalcanzables. A través de la historia, toda la especie humana ha luchado por ese don tan precioso que es la libertad.
Ejercicios:
Suprima los elementos que no sean necesarios en el siguiente texto:
· Estaban preocupados con las declaraciones que había dado el Presidente; algunos comentaban acerca del aumento de la inflación y otros sobre la deuda externa. Observábamos cuidadosamente y nos preguntábamos: ¿El país podrá salir de la crisis? Sí, puede salir y todo será mucho mejor.
Redacte un párrafo en el cual utilice la repetición con el fin de dar énfasis.
Es importante la labor docente, realizada hasta el día de hoy, sin ella y sin su acompañamiento no hubiéramos podido llegar a cumplir nuestro objetivo. Cada día mostraban su dedicación y esmero en cada clase, mostraban su interés y preocupación por las situaciones dentro del aula y buscaban correctivos para mejorar cada día. Asimismo mostraban preocupación por estar actualizados en sus materiales y investigaban el uso de nuevas herramientas para mantenerse acordes con los nuevos retos de la pedagogía.
Elabore un pequeño texto sobre el tema de “La democracia” y utilice las diferentes formas
de cohesión que necesite para que su texto resulte coherente.
El gobierno del pueblo, o democracia, en estos días no se sabe con certeza si es el gobierno del pueblo o el de unos pocos, que aun se aprovechan de quienes creen ellos para decir que buscan el beneficio de todo el pueblo, que representan sus intereses y que buscan una sociedad justa y equilibrada. Sin embargo aun la gente cree en sus gobernantes a pesar de que manipulan los medios de comunicación, ocultan información, se dicen verdades a medias y buscan su beneficio propio: y es aun mas irónico que después que terminan sus periodos de gobierno se creen con la autoridad moral para decir que lo que los demás hacen esta mal pero que sus gobiernos han sido los mejores en gestión. En resumen la democracia hoy en día no es el gobierno del pueblo y nunca lo ha sido, es el gobierno de unos pocos para ellos mismos, buscando siempre su interés personal y después mucho después el de las personas del común, las cuales ven muy poco un gobierno coherente hacia ellos y tiene que sufrir cada día para poder sobrevivir sin caer en la delincuencia.
Orden: primero, segundo, siguiente, luego, a continuación, finalmente, antes, desde entonces,
después, al mismo tiempo, anteriormente, más tarde, entre tanto, ahora, pronto, actualmente, todavía, p
primeramente, últimamente, aún, al final, posteriormente, al principio, al inicio, por último.
Resumen: para terminar, por último, en síntesis, en conclusión, en resumen, sintetizando, concluyendo, resumiendo, esquemáticamente, para finalizar, para concluir, para finiquitar.
Cohesión por conjunción
Hacer una tesis significa divertirse y, además, realizar un aporte a la ciencia. A continuación, haremos algunas reflexiones sobre esta importante actividad; pero no podemos conformarnos con planteamientos teóricos: es necesario investigar y plasmar por escrito los resultados obtenidos. Por eso, aprendemos a hacer una tesis investigando, es decir, realizando un proceso mediante el cual damos respuesta a unas hipótesis planteadas. Seguidamente, nos detendremos en las etapas necesarias para elaborar una tesis; de igual modo, nos ocuparemos de la composición escrita porque una tesis es un texto escrito de carácter científico con el cual se hace un aporte a la ciencia.
Ejercicios:
Escriba los elementos conjuntivos necesarios para expresar sentido en los siguientes ejemplos:
· Los antibióticos deben ser usados en casos de infecciones bacterianas, bajo prescripción médica __pero__ no para combatir virus, hongos o parásitos. La consecuencia de este último uso es una cura aparente, _______con _______ la supresión de los síntomas de la enfermedad. ___aunque_____no es el único riesgo. Ellos pueden destruir la flora microbiana y producir una nueva enfermedad; ________ por lo tanto________, no es recomendable tomarlos sin un diagnóstico médico.
· En este proceso es necesario, hacer una primera evaluación de las solicitudes; _____primero______ se realiza una visita a los aspirantes y
____luego______ se adjudica el contrato.
· Para elaborar un informe se requiere objétividad;
_____asimismo______ los datos que se manejen deben ser confiables.
· En las instrucciones secretas el Libertador manifiesta claramente sus intenciones; aquéllas fueron conocidas más tarde por las personas más allegadas a él.
personas - intenciones - instrucciones
Conjunción
Otra de las formas de cohesión más frecuente para expresar la relación lógica que existe entre las oraciones de un texto, es la conjunción. Esta se realiza por medio de elementos lingüísticos que sirven para enlazar palabras, oraciones o párrafos.
Clases de Conjunción:
Aditiva: Agrega elementos que completan el sentido. Se lleva a cabo por medio de conectores tales como: y, también, además, por otro lado, de otra parte, etc.
Temporal: Expresa identidad o continuidad de tiempo en los eventos. Se logra mediante el uso de adverbios temporales: cuando, después, antes, a continuación, en adelante, anteriormente, posteriormente, etc.
Adversativa: Indica que entre dos elementos sucesivos el uno constituye la negación del otro.
Se expresa por medio de algunos conectores corno:
o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo, etc:
Causal: Introduce una proposición que es causa o razón de otra; se establece por medio de elementos tales corno: en consecuencia, por eso, porque, por lo tanto, por esta razón, etc.
Explicativa: Sirve para indicar que una oración, es explicación de otra. Para expresarla se utilizan conectores tales como: o sea, es decir, en otras palabras, etc.
Comparativa: Permite establecer una comparación entre dos elementos y se realiza por medio de enlaces lingüísticos comparativos: de igual modo, así
mismo, de la misma manera, etc.
Organizativa: Determina el orden de presentación de los eventos en un texto. Para expresarla se utilizan los siguientes enlaces: en primer lugar, seguidamente, a continuación, finalmente, para terminar, en conclusión, etc.
A continuación presentamos una serie de elementos lingüísticos que actúan como enlaces internos y sirven para realizar cohesión conjuntiva. Esta clasificación fue elaborada por el profesor Pachón en su obra “cómo leer un libro”:
| Relación: y, o. |
| Aumento: además, también, más, aún, asímismo, igualmente. |
| Igualdad: de igual manera, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, así mismo, en el mismo sentido, en otros términos, de la misma forma. |
| Causa y efecto: porque, por consiguiente, por esta razón, de ahí que, así, en consecuencia, por este motivo, según, pues, por lo tanto. |
| Énfasis: sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es más importante. |
| Reafirmación: con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, precisamente. |
| Contraste: por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado, en contraste con, antes bien. |
| Condición: si, supongamos, puesto que, siempre que. |
| Objeción: pero, sin embargo, aunque, no obstante, aun cuando, al contrario de, más, con todo, si bien, es cierto que. |
| Ejemplos: por ejemplo, como, tal corno, corno caso típico, en representación de, como muestra, verbigracia. |
La teoría de la relatividad
Antes de que Albert Einstein postulara, en 1905, su teoría de la relatividad especial, los físicos ya sabían que la medición de un objeto depende del lugar desde el que se observe, y que, por tanto, el espacio es relativo, pero no ocurría lo mismo con el tiempo. Términos como “antes”, “después” o “simultáneo” tenían un significado absoluto. La teoría de la relatividad vino a demostrar, sin embargo, que las medidas temporales son también relativas y dependen de la posición y velocidad del observador.
¿Por qué el tiempo es relativo?
En la vida cotidiana, tenemos la impresión de que podemos ordenar los sucesos que nos rodean en una única secuencia temporal. Todo ocurre en una dirección: de atrás hacia delante, como en una película.
Esto es así porque la velocidad de la luz —299
Según uno de los famosos experimentos mentales einstenianos, si dos rayos se precipitaran simultáneamente sobre los extremos de un tren en marcha, un observador al borde de la vía los vería caer al mismo tiempo, pero un viajero dentro del tren vería caer antes el rayo delantero. Los dos destellos de luz se dirigen al viajero a igual velocidad, pero el rayo que cae detrás tarda más en llegar a él porque el tren se aleja mientras la luz lo alcanza; y sucede lo contrario con el rayo que cae adelante. Ambos observadores ven el mismo acontecimiento en tiempos diferentes, porque sus velocidades y posiciones no son las mismas.
Efectos detectables en física cuántica
A velocidades pequeñas, estas diferencias de tiempo son mínimas, pero cuando las velocidades se aproximan a las de la luz, como ocurre en la física de alta energía, este efecto es bien detectable.
Hoy sabemos que a medida que aceleramos nuestra velocidad, el espacio y el tiempo cambian de manera drástica y sorprendente. La teoría de la relatividad nos enseña que la longitud de una vara se acorta al moverse en dirección a un observador. A su vez, el tiempo se dilata a medida que aumenta la velocidad de un objeto en relación con el observador. Los relojes en movimiento, por ejemplo, andan más despacio que aquellos en reposo.
Masa y energía son equivalentes
Las consecuencias de que espacio y tiempo sean relativos son muchas y trascendentes para la física, pero la más importante, por constituir el principio de la energía atómica, es que masa y energía son equivalentes. La relación entre las dos viene dada por la famosa ecuación E = mc2, siendo “c” la velocidad de la luz. Esto significa que si pudiéramos convertir íntegramente la masa en energía, obtendríamos 25 millones de kilovatios/hora por cada gramo de materia.
La teoría de la relatividad especial no tiene nada que ver con la vaga afirmación de que “todo es relativo”. De hecho, Einstein prefería llamarla “teoría de las invariantes”, precisamente porque demuestra que las leyes físicas son invariables, aunque los marcos de referencia que estudien un fenómeno sean distintos.
La teoría cuántica, que el propio Einstein contribuyó a desarrollar, dice que si bien en el mundo cotidiano y macroscópico podemos hablar de leyes físicas en términos de certeza, en dimensiones más pequeñas las seguridades dan paso a las probabilidades: se puede predecir, por ejemplo, la cantidad de energía que tiene un electrón, pero no se puede saber cómo se comportará éste en una trayectoria dada.
Dios sí que juega a los dados
Einstein no podía aceptar un mundo definido en última instancia por probabilidades; de ahí su célebre frase: “Dios no juega a los dados!”. Su amigo el físico Niels Bohr le dijo en una ocasión: “Deja de decirle a Dios lo que tiene que hacer!”. Pero Einstein murió convencido de que en el futuro una nueva teoría pondría las cosas en su sitio. Hoy por hoy, parece que estaba equivocado.
Jorge Pirita (español)
Tomado de la revista Explora
1. Vive en un ambiente determinado, terrestre o acuático, sometido a toda clase de influencias externas, compartiendo ese ambiente con otros organismos, tanto de su misma especie como de otras, animales y vegetales.
2. Si esta adaptación no es eficaz, la población se extinguirá.
3. Ningún ser vive solo, aislado en el vacío.
4. El estudio de todas estas interrelaciones constituye el objeto de una ciencia relativamente moderna, la ecología.
5. Aunque los individuos son incapaces de adquirir adaptaciones nuevas, las especies cambian con el tiempo, amoldándose continuamente al ambiente donde viven.
6. Cada organismo forma parte de una población, y las poblaciones viven adaptadas a su medio ambiente.
En el texto anterior se da una explicación confusa de los organismos (seres vivos) y su interacción con el medio ambiente. Aunque las distintas oraciones (6) que lo componen son válidas desde el punto de vista gramatical y se refieren al mismo tema, constituyen un todo incoherente, en la medida en que rió están bien relacionadas, secuencialmente, unas con otras.
El orden coherente y cohesivo es:
Cada organismo forma parte de una población, y las poblaciones viven adaptadas a su medio ambiente. Ningún ser vive solo, aislado en el vacío. Vive en un ambiente determinado, terrestre o acuático, sometido a toda clase de influencias externas, compartiendo ese ambiente con otros organismos, tanto de su misma especie como de otras, animales y vegetales. Ningún ser vive solo, aislado en el vacío. Aunque los individuos son incapaces de adquirir adaptaciones nuevas, las especies cambian con el tiempo, amoldándose continuamente al ambiente donde viven. El estudio de todas estas interrelaciones constituye el objeto de una ciencia relativamente moderna, la ecología.
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